به گزارش خبرگزاری مهر، سعید معظمی گودرزی کارشناس گروه‌های آموزش متوسطه منطقه دو تهران و رمضان رحیمی دبیر دوم کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی به‌صورت تلفنی درباره موضوع چالش‌های نظام آموزشی کشور گفتگو کردند.
رمضان رحیمی با اشاره به اهداف برنامه هفتم توسعه اظهار کرد: یکی از اهداف کلان ما در این برنامه، هدایت تحصیلی دانش‌آموزان به سمت رشته‌های مهارتی و فنی بود که خوشبختانه پیش‌بینی جذب ۵۰ درصدی دانش‌آموزان در این رشته‌ها محقق شده و در برخی شهرستان‌ها از این مرز نیز عبور کرده‌ایم.
وی با بیان اینکه طرح جدیدی برای مهارت‌آموزی از سنین پایین‌تر در دست بررسی است، افزود: پیشنهادی مطرح شده که بر اساس آن، دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی یعنی چهارم تا ششم و متوسطه اول، مشابه طرح کاد درگذشته، یک روز در هفته را به یادگیری یک مهارت بر اساس علاقه و استعداد خود در محیط واقعی کار اختصاص دهند.
دبیر دوم کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در این مصاحبه تلفنی تصریح کرد: هدف از این طرح، استعدادیابی زودهنگام و جلوگیری از سرخوردگی دانش‌آموزان در آینده است تا از هزینه‌های اضافی برای تغییر رشته جلوگیری شود.
وی افزود: حوزه آموزش عالی نیز، طرح تقویت ارتباط دانشگاه با جامعه و صنعت را پیگیری می‌کنیم تا دانشجویان ما بتوانند راحت‌تر جذب بازار کار شوند. همچنین افزودن واحدهای درسی مهارتی به سرفصل‌های دانشگاهی از دیگر برنامه‌های کمیسیون است.
رحیمی تأکید کرد: کمیسیون آموزش و تحقیقات به دنبال ایجاد یک پیوند نظام‌مند میان مدارس و بخش‌های خصوصی و دولتی خارج از آموزش‌وپرورش است تا با تسهیل‌گری و نظارت، فرایند مهارت‌آموزی دانش‌آموزان به‌صورت عملی و مؤثر اجرا شود.
۷۵ درصد از یادگیری به عواملی خارج از هوش بستگی دارد
در ادامه سعید معظمی گودرزی با بیان اینکه طبق پژوهش‌های امروزی، تنها ۲۵ درصد از یادگیری دانش‌آموزان به آی‌کیو یا هوش آن‌ها مرتبط است، اظهار کرد: ۷۵ درصد باقی‌مانده به عواملی خارج از هوش شخصی دانش‌آموز بستگی دارد که باید موردتوجه جدی قرار گیرند.
وی افزود: عواملی همچون انگیزش، سلامت روح و روان، مهارت‌های اجتماعی کسب‌شده در خانواده و محیط، کیفیت نظام آموزشی و دانش‌های پیشین دانش‌آموز، نقش بسیار مهمی در موفقیت تحصیلی ایفا می‌کنند.
این پژوهشگر نظام آموزشی در مصاحبه با رادیو گفت‌وگو با اشاره به اهمیت لذت‌بردن دانش‌آموز از فرایند آموزش، تصریح کرد: امروزه مفهومی به نام رفاه آموزشی مطرح است؛ یعنی دانش‌آموز باید بانشاط و اشتیاق در کلاس درس حاضر شود، زیرا وقتی چیزی را باعلاقه بپذیرد، آن دانش را توسعه داده و شخصی‌سازی می‌کند که این امر منجر به خلاقیت می‌شود.
وی با انتقاد از رویکرد نظری و حافظه محور در کتاب‌های درسی، گفت: محتوای آموزشی باید مانند دفترچه راهنمای یک وسیله خانگی، چندوجهی باشد و از طریق متن، تصویر، فیلم و کارگاه عملی، به دانش‌آموز ارائه شود تا یادگیری از مسیرهای مختلف دیداری، شنیداری و تجربی اتفاق بیفتد.
معظمی گودرزی در یک برنامه در رادیو گفت‌وگو خاطرنشان کرد: یکی از دلایل اصلی عدم موفقیت در گذار به آموزش مهارت‌محور این است که طراحان، مجریان، معلمان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها هم مسیر و هم‌دما نیستند و ارتباطی یکپارچه میان محیط مدرسه و زندگی واقعی دانش‌آموز برقرار نشده است.
نظرات کاربران